10月18日，第四届河南省高校新闻与传播学院院长研讨会在郑州召开，主题为“智媒向新·文化致远：智媒时代的新闻传播教育”。北京师范大学教授喻国明、浙江传媒学院教授胡一梁作主旨报告，省内十余所高校新闻与传播学院院长及业界代表三十余人发言，开幕式上举行了师生共创微短剧《黄河狮魂》上线仪式。

一、从内容框架到社会基础设施：传播边界的重估

喻国明的报告始于一个反向判断。他认为，社会人文学科在人工智能时代的价值正日益凸显。自2025年下半年起，国内大型科技企业与美国硅谷地区企业均在规模化招聘哲学、文学、新闻传播学科人才。在其分析中，大模型首先替代的是基础算法与程序开发岗位，而哲学为算法提供世界观支撑，文学为算法赋予人文温度，新闻传播凭借连接优势承担文明转化的功能。

喻国明提出，需要重新审视传播本身的功能定位。他梳理出四重变革：传播活动从内容生产领域扩张至千行百业的全环节，成为数字时代社会组织运行的基础性支撑；传播重心从规模化大众传播转向以个人为原点的精准传播，内容评价标准由相对客观的“金标准”转变为适配用户需求、渠道规则、营销目标的多重标准；传播动力机制从渠道把控与内容把关转向算法模型主导的议程设置；传播方式从一对多的中心化竞争转变为点对点的分布式连接整合。他据此认为，媒体融合效果长期不达预期，症结之一在于仍沿用大众传播时代的基本逻辑。

喻国明援引的数据显示，当前国际主流大模型中，中文语料占比相对偏低，低于日语占比。他认为，这一状况不仅关系人才培养与就业，也关系中文内容与话语价值能否在智能时代的知识体系中获得应有位置。《郑州大学学报》主编郑素侠从学术生产一端提出警示：当前学术发表在一定程度上偏离了知识生产与学术身份确认的本质，人工智能只能充当工具，使用者必须能够驾驭它并判断生成内容的对错，不宜将其视为可以替代自身判断的合作方。

落到人才规格，喻国明提出两项核心能力。一是第一性原理思维，即透过现象抓住本质的能力；二是人机交互能力，其意义相当于改革开放初期掌握外语之于职业发展的重要性。其核心判断是：机器可以解决有数据支撑的问题，而判断问题价值、设定发展目标、作出价值选择仍需人来完成。

二、从课程改名到底层重构：实践教学的切口

胡一梁的判断更为紧迫。他认为，大模型迭代速度不断加快，技术变化已超出高校常规教学更新的节奏，若坚持传统模式，部分院校将在数年内面临现实困难。

改革从哪里切入？他的答案是实践教学，理由是调整难度相对较低、见效相对较快。尤需留意的是他对实践教学价值的重新阐释：其核心功能不是传授单一实用技能，而是建立人与人之间、人与产业之间的连接，使学生在解决真实问题的过程中完成从校园到社会的过渡。培养路径采用项目式进阶，大一完成基础小综合项目，大二完成专题化小综合实践，大三开展全流程综合项目，大四进入真实产业项目。他特别提出，多数实践教学并不必然依赖高端硬件资源，方向正确并付诸行动即可逐步积累成果，不必一味等待经费投入。在底层逻辑上，他认为核心是“教育+人工智能”而非“人工智能+教育”，培养目标须从知识掌握转向自我管理能力、人机协同能力、人机共创能力。

地方院校的实践给出三种路径。横向打通以微专业为载体，河南财经政法大学传媒学院副院长刘丹指出，企业招聘更看重实际工作能力而非专业背景，传统学科壁垒割裂了采写编评运营的完整能力链条。纵向贯通以项目制为轴，据商丘师范学院介绍，该校要求实践学时不低于学期总学时的35％；平顶山学院以30人小班、172学分的拔尖实验班实行动态管理。在地深耕是多数地方院校的共同选择，信阳师范大学提出从“缺什么”转向“有什么”，南阳师范学院撤销五门与行业脱节的课程后，实践学分占比达49.1％。河南师范大学文学院陈娟则以中国青年记者协会的史料考订为例，揭示新闻史研究在2027年中国记协成立九十周年前后仍有值得开掘的学术空间。

河南工业大学新闻与传播学院副院长夏颖的发言构成必要的反向提醒。她指出，近年来，已有多所高校撤销广播电视学专业，而多数院校的转型仅是在传统课程之外增设智能技术课程，技术迭代极快，课程内容刚开出即可能面临过时。她认为，人工智能只是工具，与早期的摄像机、编辑软件并无本质差别，专业教育不能只培养会操作智能工具的人才，须回到叙事能力的培养上来。

三、从技术崇拜到判断力升值：人机分工的再确认

聚焦智能影像与产教协同，学界与业界同场发言。河南广电大象剧场肖磊以《更容易？更难！》为题指出，常规古装微短剧实拍预算较高，改用人工智能制作可显著降低成本，技术门槛得以降低；然而批量生成的精美画面使视觉奇观成为行业常态，仅靠画面已难以吸引观众。他的核心主张是“人工智能出选项，人下判断”。模型可快速提供服化道、场景、分镜头的多版本方案，创作者负责选题策划、故事内核、历史考究与审美终审；机器还可能在生成过程中出现看似真实但与史实不符的内容，须由人工核校纠错。

洛阳师范学院杜坤提出三层架构：执行层可交由机器封装技能完成；规范层须将色彩、构图等要求封装为专项智能体监管；创意层即创意设计、规则仲裁与质量把控，是专业人士不可替代的核心部分。

郑州乘风破浪影业有限公司刘腾远从用人端提出批评意见：部分高校将生成式智能课程设为选修课，侧重工具使用，对叙事能力、数据运营能力、合规版权知识与平台规则的训练相对不足；各相关专业各自为战，而微短剧全流程本就需要跨专业协作。河南大学新闻与传播学院党委书记乔石豪与河南省社会科学院新闻与传播研究所副所长李娜则从文化传播一端呼应，前者指出中原红色文化蕴含的公平正义、为民造福等价值属于全人类共同价值，后者指出河南国际传播的瓶颈在于部分内容难以转化为可传播形态，难以有效抵达海外受众，尚未形成完整体系。

高校端的实践正从课程改造走向体系重构。郑州工程技术学院于2025年12月挂牌微短剧学院，师生共创的《北上先锋之星火》入选国家广电总局全国重点网络微短剧规划备案名单，全国224部入选，其中河南有12部；河南开封科技传媒学院共建人工智能短剧校中厂，实现项目常态化生产。中原工学院宋立提出的分层协同设想最具建制意义：有新闻传播专硕授权点的高校负责技术转化，普通本科院校负责文化创意再生产，职业院校负责数字传播技术落地应用。

会议亦留下若干待解问题。判断力如何教？业界强调行业需要能够作出判断的创作者，而工具更新周期不断缩短，判断力的养成需要长期积累，四年学制之内能否系统培养，尚无成熟方案。评价体系如何改？企业倾向于以平台数据辅助评价，高校则须守住立德树人的价值尺度，两种逻辑如何兼容，是项目制教学常态化的制度前提。分层协同如何建制？跨校学分互认、项目流转、师资共享与成果归属，仍待制度层面的突破。

会议由郑州工程技术学院、中原工学院、河南省传播学会主办。