7月19日，以“中国实践·全球共创”为主题的WAIC2026国际人工智能教育论坛在沪举行。多位人工智能教育领域专家学者及产业界代表与会，共同探讨人工智能教育的创新治理、标准建设、国际合作、平台共建与实践探索。

WAIC2026国际人工智能教育论坛现场 记者 陈炼/摄

共启全球人工智能教育合作新篇章

当前人工智能教育正进入开放合作、协同创新的新阶段。上海市教育委员会副主任王浩表示，上海将持续推进教育数字化转型，深化人工智能赋能教育教学、师生发展和教育综合治理实践，进一步加强国际交流合作，推动中国人工智能教育实践转化为全球可共享、可借鉴的知识成果，与各方共同探索人工智能时代教育创新发展的新路径，为世界教育发展贡献中国智慧和中国方案。

教育部教育资源中心副主任陈伟玲在致辞中表示，人工智能正在深刻改变知识生产方式、人才培养模式和教育组织形态。要深入贯彻落实教育强国建设部署，坚持立德树人，推动人工智能与教育深度融合，加快形成具有中国特色、面向未来的人工智能教育创新路径。期待以本次论坛为契机，进一步深化国际交流合作，加强教育治理、课程建设、教师培养和学习科学等领域的对话协作，推动更多中国教育实践走向世界，为全球教育发展贡献中国智慧。

“高校应持续深化国际交流合作，推动中国教育实践与世界创新成果互鉴共享。”上海师范大学副校长李国娟认为，要持续探索人工智能赋能教师教育新范式，上海师范大学先后推出“智元课堂”“智身课堂”等创新实践平台，不断拓展人工智能教育应用场景。面向未来，亟需聚焦未来教师培养，依托虚拟学生智能体提升师范生教育教学实践能力，进一步将智能技术拓展至艺术教育领域，持续丰富人工智能赋能教育的实践探索。 

为全球人工智能教育合作注入新动能

在“主旨报告·前沿视野”环节，来自国际组织、高校和教育研究领域的专家围绕人工智能时代的人才培养、教师教育、关键能力发展等前沿议题作专题报告，从全球视角探讨人工智能赋能教育创新的发展趋势与实践路径，为人工智能教育高质量发展提供理论引领和实践启示。

联合国教科文组织总部教育信息化与人工智能教育部门主任、北京师范大学研究员苗逢春的主旨报告围绕人工智能时代人的关键能力发展展开，提出应以“教师—学生—人工智能”协同关系为教育变革核心，维护人的主体性、认知主权与创造力。面对人工智能可能带来的技术依赖、算法偏见与伦理风险，教育既要明确“何时拒绝使用、如何合理使用”，也要通过多方协同治理、风险分类和教育人工智能验证机制构建安全边界。同时，应面向教师和学生建立由“理解—应用—创造”逐步递进的人工智能能力框架，将以人为本理念、人工智能伦理、技术应用、教学创新和社会责任融入课程建设、学习评价与教师专业发展，培养具有批判精神、责任意识和创造能力的人工智能时代公民。

上海科技大学副校长兼副教务长、讲席教授虞晶怡表示，人工智能正推动高校人才培养体系变革，应贯穿教师能力提升、培养方案改革、教学方法创新、学习方式转型与评价体系重构。高校需加强教师人工智能素养，构建通识、专业与交叉融合的阶梯式课程体系，探索自主学习、重点精讲和项目实践相结合的教学模式，并推动评价由结果导向转向过程评价与实际问题解决能力评价。

人工智能正推动教育由规模化供给迈向大规模个性化发展，教师教育必须率先变革，系统重塑职前培养、职后发展与终身成长体系。上海市政府参事袁雯以“人工智能时代教师教育重构”为题作主旨报告提出，面向未来课堂，应强化教师的教育家精神、专业能力、数字素养、创新教学及社会情感能力，并通过“智元课堂”等智能实训平台，为师范生提供安全试错、反复演练和即时反馈的类真实教学环境，促进教学元认知与实践能力发展。同时，应深化跨区域、跨国教师教育合作，推动人工智能赋能教师成长的中国实践走向世界。

论坛现场，由上海市教师教育学院（上海市教委教研室）院长王洋介绍《上海市中小学人工智能素养评价框架》并举行了多项活动。

在圆桌讨论环节，来自中国、哈萨克斯坦、新西兰、巴布亚新几内亚等国家高校和教育机构的专家学者，围绕人工智能教育国际合作开展深入交流，共同探讨人工智能时代教育高质量发展的国际合作机制与实践路径。与会专家表示，要立足中国教育实践，面向全球教育未来，汇聚好政产学研用各方力量，以开放视野回应人工智能重塑教育的新命题，为全球人工智能教育合作注入新的实践动能。

上海师范大学副校长李晔作总结发言，从“主动构建教育新格局、主动创新人才培养、主动塑造未来教育、主动加强教育治理、主动推进开放协同”五个方面总结了论坛成果，并表示上海师范大学将继续发挥教师教育特色，深化人工智能教育国际合作，推动论坛成果转化为课程建设、课堂改革和人才培养的创新实践，共同开创智能时代教育发展的新未来。

论坛由上海师范大学、华东师范大学、上海市教师教育学院（上海市教育委员会教学研究室）、上饶师范学院共同主办。