李金刚在《教育研究与实验》2026年第2期撰文指出：数智技术的教育应用带来革命性的教育变革，并体现为教育内容的外溢与延展，师生身份的倒置与转换，共鸣型师生关系的构建和高效优质教育治理成为可能等赋魅化叙事。但是，也存在使人沦为信息仓储或陷入知识茧房，师生交往中师道价值失落，注重“人-机”互动而忽视“人-人”关系和教育治理中“数智专断”等伦理风险与教育隐忧。因此，教育变革在面向数智社会的同时，更应坚守教育育人的本真价值。要重新理解知识观，祛除知识本位论的“真理观”“价值观”或简约、从众的“经验观”“智慧观”，强调知识对个体的真实意义和关照;要再思人己关系，理解自我、社会与他者，避免滑入数智世界中的“非我”皆为数据或“他者即我”的深渊。在长时段、宽视域的理念下认识教育与人的全面发展关系，重思教育精神，实现成人、成长与成才的多重兼顾。