李海峰在《电化教育研究》2026年第4期撰文指出：人机协同学习出现了智能知识喂养、学生能力弱化和心灵教育缺失等“异化”学习现象，其原因是智能技术被当作了“化用”手段，忽视了学习者与世界共鸣关系的建立。故人机（智能技术）协同需创建一种新的学习观——“人智共鸣教育论”。人智共鸣教育论以共鸣教育理论为基础，将人机协同学习作为组织形态，确立焕发学生眼睛光芒为基本目标。人智共鸣教育利用参与主体、教学方法、智慧环境和智慧评估四要素，构建了创设共鸣世界、激活原有知识、人智协同探索、群智深度汇谈和实施学习迁移五个教学环节。其目的是利用智能体或者教师，“轻推”学习者与世界或者学习者与教师、教材之间产生共鸣关系，让学习者在与世界万物的相互触碰中擦出心灵火花。人智共鸣教育需从教育铸魂、共鸣思维、万物共鸣和共鸣感应四条路径探索实践方略。