陈意在《民族教育研究》2025年第6期撰文指出：在大力发展新质生产力、推动中国式现代化和中国特色社会主义强国建设的时代进程中，提升乡村教师的教育生产力应为题中之义。乡村教师的教育生产力不仅是新质生产力发展的内在要求，更是实现城乡教育均衡、服务乡村振兴战略的深层支撑。从本质上来看，其并非教师教学能力的简单相加，而是乡村教师智能教育力、人才创新力与城乡共生力的复合统一。乡村教师教育生产力的生成是一个系统化、动态化的过程，核心机制主要依托于三个关键维度的相互作用：乡村教师主体性与技术赋能的互构；乡村教育工具价值与教师育人理念的平衡；乡村教师地方性实践与国家改革行动的融汇。顺应新质生产力发展对教育形态与教师角色的全新要求，进一步激发乡村教师的教育生产力需要以智能技术激发乡村教师的主体性，以优质均衡的教育资源布局推动乡村教师践行育人本质，以共生思维提升乡村教师的角色领悟力。由此，系统推动乡村教师教育生产力向更高层次跃升，使其真正成为推动教育现代化、赋能新质生产力发展、助力乡村振兴的可持续力量。