李锐，吕林海在《现代远程教育研究》2025年第5期撰文指出：深度学习是发展学生核心素养的重要途径。数字技术打破了传统教育与学习对记忆的依赖，并使记忆发生了数字化再造和外移化更新。这种数字记忆在补充、辅助和延伸大脑生物记忆的同时，也存在遮蔽和损害学生深度学习的风险，主要表现为：数字记忆可能使学生外在欲望资本化与个性同质化，剥夺深度学习的主体性前提；其景观化呈现和高速化传输，可能使学生缺失具身体验和认知加工的时间，导致深度学习过程的异化；其多源、碎片化特征可能加大知识整合与融贯的难度，使学生认知陷入空洞与自我无知，导致深度学习流于形式；其易得性与永恒性可能使学生产生认知惰性并迷失学习方向，导致深度学习浅表化或无效化。对此，可通过以下措施加以应对：一是构筑数字记忆生活世界，促进自我经验和数字记忆的联结；二是建立数字记忆伦理生态，厘清数字记忆深度学习应用边界；三是重塑数字化时代学习关系，创设数字记忆多元主体治理格局。