蔡宗模，吴朝平，张海生等人在《重庆高教研究》2025年第6期撰文指出：西部高等教育全面振兴的战略目标不能通过若干举措的简单组合达成，急需形成一个整合性框架以加强要素协同、提高系统效能。经过多年的“输血式”投入，西部高等教育转变发展方式、增加“造血”功能的要求凸显，内生发展的课题提出。目前关于西部高等教育振兴研究，无论是“高等教育—区域经济”协调发展模式、“问题—对策”模式还是指标评价模式，均难以回应西部高等教育振兴的全面性、深层次和系统性要求，为此有必要构建新的理论框架。基于生态系统观和全球化视野，就“西部高等教育”这一研究对象，分别从单个院校、高教系统和发展环境3个方面析出院校生产力、高教整合力和环境支撑力(内聚力)；就“全面振兴”这一总目标，从本土、区域和全球3个维度提出核心竞争力、区域贡献力和外部影响力(内发力)。由此得到2个方向六大力源14个要素的内生力框架。进而运用系统思维方法，分析内生力运行机制并绘制系统流图，初步构建了西部高等教育全面振兴的内生力模型。该模型不但具有要素整合功能，也具有现状诊断功能。依据这个模型，借助公开数据对西部高等教育振兴发展状况进行诊断。结果表明：西部高等教育的内聚力还不强，主要表现为院校生产力整体偏弱且院校之间及省际发展严重失衡，高教整合主要局限于省域范围且圈子小、活动少、省际差异大，环境支撑力度有限，区域共同体观念淡薄，财政投入偏低且省均呈下降趋势，社会资助微乎其微；内发力尚未彰显，无论是讨论其核心竞争力、区域贡献力还是外部影响力都为时尚早，有待实践的深入和内聚力的不断提升。