在现实张力中确立研究必要性。现象或问题切入法，是论文前言最为常见也最具亲和力的引入方式。其核心逻辑在于，从实践或社会现象中捕捉一个具体、矛盾甚至悬而未决的问题，快速建立研究的现实针对性与紧迫感。通常，作者会先描述一个在实践场域中普遍存在却被忽视或处理失当的现象，继而点明该现象引发的负面后果或认知冲突，最后自然引出本文拟探讨的具体问题。

2.理论与概念辨析

在学术争议中澄清研究靶心。当研究旨趣在于澄清模糊概念、纠正常见误读或构建新的理论框架时，前言往往从理论脉络或概念争议入手。 

其逻辑路径是：指出某一核心概念或理论在学界存在分歧、含混乃至误用，分析由此导致的实践或研究障碍，进而提出本文意在重新审视、界定或发展该概念与理论。

3.政策与改革背景

在时代脉动中定位研究坐标。部分研究的问题常与重大政策、课程改革或社会趋势相伴而生。政策或改革背景法的前言，通常以阐述国家或地方推行的重要政策、改革举措与发展趋势为起点，继而在政策目标与现实落差之间建立研究的问题空间，最终提出本文拟探讨的困境成因、作用机制或破解路径。

4.文献述评与缺口定位

 在学术脉络中标定创新点。文献述评缺口法是经典学术论文常用的引入策略，其逻辑是：系统梳理某领域已有研究的主要观点与成果，指出其局限、空白或彼此矛盾之处，以此确立本研究的创新方位与学术增量。它强调在学术共同体的知识地图上找到尚未被充分探索的坐标，并以填补缺口为己任。

二、前言部分“提出问题”的三种方式 

1.背景引入式 

首先描述一个广泛存在的社会现象、教育现状或理论背景，然后从中提炼出一个具体而明确的问题，指出这个问题的重要性或亟待解决的紧迫性。

范例：“随着教育改革的深入，幼儿园教育越来越重视幼儿主体性的发挥和实践能力的培养。然而，在中班幼儿建构游戏领域，我们观察到材料投放的单一性和教师指导的机械化现象较为普遍。这种现状不仅限制了幼儿创造力的发挥，也影响了他们自主学习和探索的兴趣。因此，本文旨在探讨如何在中班幼儿建构游戏中优化材料投放策略，以及教师如何更有效地进行指导，以促进幼儿全面发展 。

2. 对比冲突式 

通过对比不同观点、理论、实践或研究结果之间的差异或冲突，引出一个需要深入研究的问题。这种方式能够激发读者的好奇心，促使他们思考问题的本质和解决方案。

范例：“近年来，关于中班幼儿建构游戏的研究层出不穷，有的学者强调材料的丰富性和多样性对于幼儿创造力的促进作用（A, 2020），而另一些学者则更看重教师指导的精准性和适时性（B, 2021）。然而，这两种观点在实际应用中往往难以平衡，导致教育实践中出现种种问题。本文试图在现有研究的基础上，探索一种既能保证材料丰富性又能实现教师有效指导的建构游戏模式，以回应这一理论与实践之间的冲突。”

3. 直接设问式    

直接以问题的形式开篇，明确研究的核心议题，让读者一目了然地知道本文将要探讨的问题是什么。这种方式简洁明了，能够迅速吸引读者的注意力。

范例：“在中班幼儿教育中，如何科学合理地投放建构游戏材料，以激发幼儿的创造力和探索欲？同时，教师在这一过程中应扮演何种角色，提供怎样的指导策略，以促进幼儿全面发展？这些问题不仅是教育工作者关注的焦点，也是本文将要深入探讨的核心议题。”

（文章来源于：“陨石MBA论文”公众号）