郭凯，景时在《中国特殊教育》2025年第9期撰文指出：1994年《萨拉曼卡宣言》正式提出融合教育概念，由此引发了整个教育领域的范式变革。融合教育改革的过程，本质上是从“回归主流”范式向“融合教育”范式的变革过程，具体体现为：从“二元体系”到“一元体系”的安置范式变革；从“医学模式”到“社会模式”的残障范式变革；从“个别化教育”到“学校改进”的教育范式变革。然而，在令人振奋的融合教育范式背后，仍隐藏着诸多内在冲突，包括“残疾语言”与“融合语言”的两难选择、“融合安置”与“服务质量”的紧张关系以及“多学科方法”与“教育学立场”的矛盾。鉴于此，有必要基于“教育学立场”与“帕累托改进”重构融合教育改革范式。