王平在《教育研究》2025年第10期撰文指出：教育在丰富个体精神世界、传承与创造社会文明方面具有不可替代的价值。其中，情感既是教育实现人文滋养的关键路径，也是文明生成与演进的重要内容和内在动力。作为人类群体的共存状态和现象，“文明”显现于群己互联的生活图景之中，“文明”的内涵包括人的情感，文明之间的交流亦离不开情感的关注和包容。虽然“文明”具有情感基因，情感的感受性、意向性和整体性特征为教育介入情感文明提供了自然基础，但情感并不能自然地导向文明。作为人的文明不可或缺的一部分，“情感文明”表现为个体情感成熟和社会文明丰沛的统一。培养“情感文明的人”，是情感教育培养个体“成人”并通达社会文明的价值追寻，彰显了“情感育人”的文明意蕴。在经历“情绪反应—理性规范—道德自觉—审美熏陶—精神凝聚—人格积淀”的循环和螺旋上升中，人实现生命的绽放和超越。“情感文明教育”对人成长诸因素的黏合和跨越，显示了中国教育“情深而文明”的文化根基、“德通文明”的伦理传统和陶冶情感人格的实践可能，是“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”的一种本土教育路向。作为一种教育学的想象，“情感文明教育”可以视为教育学自主话语体系建设的文化自觉和有益尝试。由此，未来教育将超越知识传递和文明传承，参与对新文明形态的塑造。