老选题、老领域、老问题，是否就要放弃，是否还有开发的价值？老选题能够出新意吗？从最近几年成功申报国家项目的选题来看，有一部分老选题、老领域、老问题通过“+”的方式写出了新意，赢得了评审专家的认可，成功立项。

本文运用要素分析法，围绕“老选题如何出新意？”这一核心问题，从“研究视角、研究主题、研究目标”三大核心要素，构建“加新视角、加新概念、加新理论、加新条件、加新领域”五维创新路径，对政治学科立项选题创新的实践案例与逻辑框架进行剖析与归纳，旨在揭示选题创新的逻辑体系。

一、选题的核心要素

一个优秀的项目标题，主要包括三个要件：

研究视角：研究的切入点和分析工具，是体现选题特色的关键。

研究主题：研究的核心内容与问题域，通常源于实践中的热点、难点、焦点与新问题等。

研究目标：研究的落脚点，旨在探寻机制、优化、路径、策略、效应、模式、战略等。

一个老选题、老领域、老问题，可能通过对某一个要件实施“+”新视角、新概念、新理念、新理论等内容获得新意、新生。

二、特色选题的创新路径

（一）新视角+

引入新的理论视角、分析框架、价值立场或批判维度，重构老选题的研究维度。

例一，政府元治理视角下涉农企业联农带农机制研究

特色视角：政府元治理

研究主题：涉农企业联农带农

研究目标：机制

例二，精准治理视野下重大自然灾害群众避险的动员策略研究

特色视角：精准治理

研究主题：重大自然灾害群众避险

研究目标：动员策略

例三，规模负荷视角下超大城市基层政府责能失配与调适路径研究

特色视角：规模负荷

研究主题：基层政府责能失配

研究目标：调适路径

（二）新概念+

融入学术或社会热点新概念、新议题，成为研究的核心切入点。

例四，数字时代地方政府“流量锦标赛”的问题逻辑及差异治理研究

特色概念：流量锦标赛

研究主题：地方政府竞争

研究目标：差异治理

例五，信用机制驱动乡村治理效能提升的机理及实践路径研究

特色概念：信用机制

研究主题：乡村治理效能

研究目标：提升机理和实践路径

（三）新理论+

应用新兴的、跨学科的理论，重塑对老选题的分析路径和问题界定。

例六，问责机制下基层治理体系的应灾弹性与修复力研究

特色理论：韧性理论

研究主题：基层应灾治理

研究目标：提升路径

例七，突发社会安全事件的政府回应困境与优化路径研究

特色理论：回应理论

研究主题：突发社会安全事件的政府回应

研究目标：优化路径

（四）新条件+

结合当下新技术环境、新政策背景、新社会形态，让老选题贴合当前背景。

例八，“双碳”数智化治理中的政企协同能力提升研究

特色条件：数智化治理

研究主题：政企协同

研究目标：能力提升

例九，数字平台赋能社区养老服务供给规模的生成机制及优化路径研究

特色条件：数字平台赋能

研究主题：社区养老服务供给规模

研究目标：生成机制与优化路径

例十，数字赋能基层协商治理的制度适配性研究

特色条件：数字赋能

研究主题：基层协商

研究目标：制度适配性

（五）新领域+

将成熟的研究主题，拓展到新群体、新组织、新现象等研究对象中。

例十一，人口减缩地区农村公共服务高质量高效能供给及其实现机制研究

特色领域：人口减缩地区

研究主题：公共服务供给

研究目标：实现机制

例十二，新型产业工人政治认同引领机制与提升路径研究

特色领域：新兴产业工人

研究主题：政治认同

研究目标：引领机制与提升路径

例十三，新就业形态劳动者获得感提升的制度供给创新研究

特色领域：新就业形态劳动者

研究主题：劳动者权益

研究目标：制度供给创新

综上所述：为老选题注入新意，主要遵循以下三个核心路径：

第一，内核创新。此路径对应“加新理论”、“加新视角”与“加新概念”。一是引入新兴的、跨学科的理论（韧性理论、回应性理论，）从根本上重塑分析路径与问题界定；二是通过采纳全新的分析视角（元治理、精准治理），实现研究立场与维度的重构；三是通过凝练精准的概念（“流量锦标赛”、“信用机制”），更新研究的话语体系与问题意识。这三者共同为审视老问题提供了全新的分析框架与解释逻辑，从根本上提升了研究的原创性与解释力。

第二，情境创新。此路径对应“加新条件”，通过将老问题置于“数字平台”、“数智化治理”等新技术与新政策背景下，为研究设定了新的时空坐标与约束规则，使理论研究与鲜活实践紧密相连，增强了研究的现实感与时效性。

第三，场域创新。此路径对应“加新领域”，通过聚焦于新型产业工人、新就业形态劳动者等新兴群体，为老选题找到了新场域，不断检验和拓展理论的边界，有效拓展了研究的解释范围与知识疆域。

总体而言，使老选题、老领域、老问题获得新意的最好的方式，就是选题前实施“+”的策略，即加新视角、新概念、新理念、新理论、新背景、新条件、新形势等，使老选题获得新意，重获新生。

（文章来源于：“耕读田野—调查与阅读”）