在论文写作的过程中，研究方法是十分重要的一个部分，在撰写论文过程中不仅要规范格式，写好综述，尤其还要掌握写作中常用的研究方法。能否做好学术研究，取决于是否使用了正确的、合适的研究方法。

研究方法是指在研究中发现新现象、新事物，或提出新理论、新观点，揭示事物内在规律的工具和手段，是人们在从事科学研究过程中不断总结、提炼出来的。

理论研究法

文章在对既有理论进行分析的基础上，指导文章研究，并作为文章研究的理论基础，只有深入的理论知识研究，才能为接下来的实验和实践阶段做好准备，进而促进实践阶段的顺利开展。

比较研究法

比较研究法是指对各种不同的情况进行比较分析，找出其中的不同点和相似点从而对一些问题进行评判和研究。比较研究法可以理解为是根据一定的标准，对两个或两个以上有联系的事物进行考察，寻找其异同，探求普遍规律与特殊规律的方法。

调查研究法

调查法是科学研究中最常用的方法之一。它是有目的、有计划、有系统地搜集有关研究对象现实状况或历史状况的材料的方法。调查方法是科学研究中常用的基本研究方法，它综合运用历史法、观察法等方法以及谈话、问卷、个案研究、测验等科学方式，对教育现象进行有计划的、周密的和系统的了解，并对调查搜集到的大量资料进行分析、综合、比较、归纳，从而为人们提供规律性的知识。调查法中最常用的是问卷调查法,它是以书面提出问题的方式搜集资料的一种研究方法，即调查者就调查项目编制成表式，分发或邮寄给有关人员，请示填写答案,然后回收整理、统计和研究。

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观察法

观察法是指研究者根据一定的研究目的、研究提纲或观察表，用自己的感官和辅助工具去直接观察被研究对象，从而获得资料的一种方法。科学的观察具有目的性和计划性、系统性和可重复性。在科学实验和调查研究中，观察法具有如下几个方面的作用:扩大人们的感性认识，启发人们的思维，带来新发现。

常见的观察方法有：核对清单法；级别量表法；记叙性描述。观察一般利用眼睛、耳朵等感觉器官去感知观察对象。由于人的感觉器官具有一定的局限性，观察者往往要借助各种现代化的仪器和手段，如照相机、录音机、显微录像机等来辅助观察。

教育观察法是研究者在比较自然的条件下通过感官或借助于一定的科学仪器，在一定时间、一定空间内进行的有目的、有计划地考察并描述教育现象的方法。其特点是目的明确、真实自然、直接翔实。

实验研究法

实验法是一种重要的学术研究方法，它通过操控一个或多个变量，来观察它们对其他变量的影响，从而揭示和验证变量之间的因果关系。在论文写作中，实验法常常被用于自然科学、社会科学等领域，以提供客观、可靠的证据。

根据实验的不同实施场所，实验法可分为实验室实验和实地实验。实验室实验在受控的环境中进行，而实地实验则在实际情境中展开，更注重实验结果的现实意义。在管理研究中，由于强调实验结果的外部效度，因此实地实验越来越受到重视。

教育实验研究法是指研究者按照研究目的，合理地控制或创设一定的条件，人为地变革研究对象，从而验证假设，探讨教育现象因果关系的一种研究方法。教育实验研究法是教育科学研究中应用最广泛的一种研究方法。

文献研究法

文献研究法是根据一定的研究目的或课题，通过调查文献来获得资料，从而全面地、正确地了解掌握所要研究问题的一种方法。

文献分析法主要指搜集、鉴别、整理文献，并通过对文献的研究，形成对事实科学认识的方法。文献分析法是一项经济且有效的信息收集方法，它通过对与工作相关的现有文献进行系统性的分析来获取工作信息。一般用于收集工作的原始信息，编制任务清单初稿。

中文数据库：中国知网、维普网、万方数据知识服务平台、百度学术等。

外文数据库：Web of Sciencee、SCI-HUB、谷歌学术等。

实证研究法

实证研究法是科学实践研究的一种特殊形式。其依据现有的科学理论和实践的需要，提出设计，利用科学仪器和设备，在自然条件下，通过有目的有步骤地操纵.根据观察、记录、测定与此相伴随的现象的变化来确定条件与现象之间的因果关系的活动。主要目的在于说明各种自变量与某一个因变量的关系。

定量分析法

在科学研究中，通过定量分析法可以使人们对研究对象的认识进一步精确化，以便更加科学地揭示规律，把握本质，理清关系，预测事物的发展趋势。

定性分析法

定性分析法就是对研究对象进行“质”的方面的分析。具体地说是运用归纳和演绎、分析与综合以及抽象与概括等方法，对获得的各种材料进行思维加工，从而能去粗取精、去伪存真、由此及彼、由表及里，达到认识事物本质、揭示内在规律。

定性分析法和定量分析法相互补充，共同构成了对事物全面深入的认识。定性分析法侧重于划清事物性质的界限，据事论理；而定量分析法则侧重于对事物的规模、范围、数量等关系进行精确的统计和计算。通过这两种方法的结合使用，我们可以更全面地把握事物的本质和规律。

归纳与演绎方法

归纳是从个别事实中总结出一般性的结论或原理的过程；而演绎则是从已知的一般性原理或概念出发，推导出个别结论的过程。这两种方法相互关联，共同构成了科学研究的逻辑链条。通过归纳和演绎的结合运用，我们可以更深入地探索事物的内在联系和规律性。

归纳，这一从经验事实中提炼普遍特征的方法，是各学科在累积经验材料的基础上，得出科学定理或原理的关键途径。它依赖于大量的个别事实，事实的可靠性及充分性直接决定着归纳结论与原理的科学性。尽管归纳推理是从个别到一般的拓展知识的过程，但其结论往往是不完全且存在疏漏的，因为我们无法观察到所有事物。

演绎推理则主要采用三段式展开，即通过大前提和小前提推导出结论。其结论的正确性取决于前提的真实性和逻辑推理的严密性。演绎过程必须严格遵守逻辑规则，确保推理的严谨性。

归纳与演绎作为两种相互补充的推理方法，在科学研究中发挥着不可或缺的作用。它们共同构成了辩证统一的逻辑链条，推动着人们对事物本质和规律的深入探索。

比较分析法

比较分析法，也被称为类推或类比法，是一种通过对比事物或问题来揭示其差异、特点和本质的逻辑方法。当资料有限，不足以进行归纳和演绎推理时，这种方法显得尤为有价值。比较可以采取多种形式，如纵向比较、横向比较、经验教训的比较、正反面的比较以及各种异同的比较。选择哪种形式取决于具体的研究需要。

行动研究法

行动研究法是指有计划、有步骤地由教师或与专家及研究人员合作，边研究边行动，以解决实际问题，提高教育教学质量为目的的一种科学研究方法。它是为行动而研究，在行动中研究，由行动者研究。其基本步骤包括：

1.计划：计划是指明确问题、分析问题、制定计划，其应该以所发现的大量事实和调查研究为前提。

2.行动：行动是指把计划中设计的解决问题的途径和方法付诸实施，这是行动研究的核心步骤。

3.观察：观察是指对行动情况进行观察和记录，收集有关资料，以便了解计划的实施情况。

4.反思：反思是对前面三个阶段进行再认识的过程，也是对前一段行动结果进行分析、检查和判断的过程。

跨学科研究法

运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行综合研究的方法，也称“交叉研究法”。科学发展运动的规律表明，科学在高度分化中又高度综合，形成一个统一的整体。据有关专家统计，现在世界上有2000 多种学科，而学科分化的趋势还在加剧，但同时各学科间的联系愈来愈紧密，在语言、方法和某些概念方面，有日益统一化的趋势。

个案研究法

个案研究法是指对某一特定个体、单位、现象或主题的研究，以揭示其独特特点和形成过程。这类研究广泛收集有关资料，详细了解、整理和分析研究对象产生与发展的过程、内在与外在因素及其相互关系，以形成对有关问题深入全面的认识和结论。

个案研究有三种类型：(1)个人调查，即对某个人的心理发展、智力、兴趣、爱好、情绪、性格、气质、价值观等多方面的深层次的调查；(2)团体调查，即对某个团体或心理教育组织的详细调查；(3)问题调查，即对某社会心理现象或问题进行专案调查研究。无论采用何种调查方式，均应有明确的目的和内容，定好调查研究计划或方案，综合运用各种调查方法(如访谈、问卷、观察、测验等)，认真收集、整理和分析材料，提出研究报告。

功能分析法

功能分析法是社会科学用来分析社会现象的一种方法，是社会调查常用的分析方法之一。它通过说明社会现象怎样满足一个社会系统的需要(即具有怎样的功能)来解释社会现象。

内容分析法

内容分析法是一种对于传播内容进行客观，系统和定量的描述的研究方法。其实质是对传播内容所含信息量及其变化的分析，即由表征的有意义的词句推断出准确意义的过程。内容分析的过程是层层推理的过程。

在教育科学研究中，内容分析法可用于多种研究目标的研究工作。主要的类型有:趋势分析、现状分析、比较分析、意向分析等。

内容分析法的步骤包括：（1）提出研究问题；（2）抽样；（3）编码；（4）分析数据；（5）报告结果。

因果分析法

因果分析法是一种辩证思维方法，旨在分析现象之间的因果关系。它要求研究者识别出真正的内因与结果，避免似是而非的因果关系。同时，因果分析法也强调结果与原因的逆关系，即不仅要“用原因来证明结果”，还要“用结果来推论原因”。这种分析方法在论文写作中非常有用，能够帮助研究者深入探讨现象之间的联系和规律。

不同的事物往往具有多重的属性，既是某种现象的原因，又是另一种现象的结果。同时，一个结果可能由不同层次的原因共同作用。因此，在深入分析问题时，我们必须追根溯源，彻底弄清其内在联系。

数量研究法

数量研究法也称“统计分析法”和“定量分析法”，指通过对研究对象的规模速度、范围、程度等数量关系的分析研究，认识和揭示事物间的相互关系、变化规律和发展趋势，借以达到对事物的正确解释和预测的一种研究方法。

模拟法 (模型方法)

模拟法是先依照原型的主要特征，创设一个相似的模型，然后通过模型来间接研究原型的一种形容方法。根据模型和原型之间的相似关系，模拟法可分为物理模拟和数学模拟两种。

探索性研究法

探索性研究法是高层次的科学研究活动。它是用已知的信息，探索、创造新知识产生出新颖而独特的成果或产品。

信息研究方法

信息研究方法是利用信息来研究系统功能的一种科学研究方法。美国数学、通讯工程师、生理学家维纳认为，客观世界有一种普遍的联系，即信息联系。当前正处在“信息革命”的新时代，有大量的信息资源，可以开发利用。信息方法就是根据信息论、系统论、控制论的原理，通过对信息的收集、传递、加工和整理获得知识，并应用于实践，以实现新的目标。信息方法是一种新的科研方法，它以信息来研究系统功能，揭示事物的更深一层次的规律，帮助人们提高和掌握运用规律的能力。

经验总结法

经验总结法是通过对实践活动中的具体情况，进行归纳与分析，使之系统化、理论化，上升为经验的一种方法。总结推广先进经验是人类历史上长期运用的较为行之有效的研究方法之一。

描述性研究法

描述性研究法是一种简单的研究方法，它将已有的现象、规律和理论通过自己的理解和验证，给予叙述并解释出来。它是对各种理论的一般叙述，更多的是解释别人的论证，但在科学研究中是必不可少的。它能定向地提出问题，揭示弊端描述现象，介绍经验，它有利于普及工作，它的实例很多，有带揭示性的多种情况的调查:有对实际问题的说明:也有对某些现状的看法等。

数学方法就是在撇开研究对象的其他一切特性的情况下,用数学工具对研究对象进行一系列量的处理,从而作出正确的说明和判断,得到以数字形式表述的成果。科学研究的对象是质和量的统一体，它们的质和量是紧密联系,质变和量变是互相制约的。要达到真正的科学认识，不仅要研究质的规定性，还必须重视对它们的量进行考察和分析，以便更准确地认识研究对象的本质特性。数学方法主要有统计处理和模糊数学分析方法。

思维方法

思维方法是人们正确进行思维和准确表达思想的重要工具，在科学研究中最常用的科学思维方法包括归纳演绎、类比推理、抽象概括、思辩想象、分析综合等，它对于一切科学研究都具有普遍的指导意义。

系统科学方法

20世纪，系统论、控制论、信息论等横向科学的迅猛发展，为发展综合思维方式提供了有力的手段，使科学研究方法不断地完善。而以系统论方法、控制论方法和信息论方法为代表的系统科学方法，又为人类的科学认识提供了强有力的主观手段。它不仅突破了传统方法的局限性，而且深刻地改变了科学方法论的体系这些新的方法，既可以作为经验方法，作为获得感性材料的方法来使用，也可以作为理论方法，作为分析感性材料上升到理性认识的方法来使用，而且作为后者的作用比前者更加明显。它们适用于科学认识的各个阶段，因此，我们称其为系统科学方法。

社会网络分析法

社会网络分析（Social Network Analysis，SNA）是研究行动者及其彼此之间关系的集合。社会网络分析被用于描述和测量行动者之间的关系或通过这些关系流动的各种有形或无形的东西，比如信息、资源等。

社会网络分析的主要过程分为6个步骤：

1.确定分析单元：分析单元可以是群体、组织、国家或某个区域。例如：虚拟学习社区网络教学支撑平台上某门课程中的44名社区成员在论坛中的关系数据集合。

2.确定社会网络的边界：在调查中必须把边界内所有行动者列入。

3.收集数据：社会网络分析所需的数据是行动者及其关系数据。

4.表征数据：整理好的数据按照规定格式形成关系矩阵。

5.数据处理与分析：社会网络分析的主要内容有整体网络分析、中心度分析、凝聚子群分析以及核心-边缘结构分析。

6.解释分析结果：回到最初的研究问题及研究焦点，以数据论证提出的问题，得出有益的结论。

目前常见的社会网络分析工具包括：Ucinet、Net Miner、Pajek、Gephi等多种，这些工具各有优势，功能与操作有相似互通之处但也不尽相同。

1.Ucient（University of California at Irvine NETwork）是最知名的社会网络综合性分析程序，更适于处理多重关系复杂问题的中大型数据，其综合性较强、运算功能强大、兼容性较强。

2.NetMiner是把社会网络分析和可视化探索技术结合在一起的软件工具。它允许使用者以可视化和交互的方式探查网络数据，以找出网络潜在的模式和结构。

3.Gephi更适于处理用于观测性分析的动态大数据，其可视化功能强大、动态分析性较强。

（本文来源于：学术拓荒者）