杨正宇在《教育测量与评价》2025年第4期撰文指出：学校教育能否实现高质量发展，关键在于我们能否以减负为突破口构建良好学校教育生态，并以此激发学校内部活力，形成学校教育健康发展的内生动力。以学校教育减负提质为宏观背景，采用德尔菲法和层次分析法构建包括系统性、多样性、自由公正、可持续性4个一级维度的学校教育生态测评框架，并编制调查问卷在全国30个省份开展大规模调查。结果发现，“双减”政策实施后，政府部门加强了对学科类培训机构的监管，学生的学业负担和校外培训负担得到较大程度缓解，学校教育活动更加重视学生的综合素质发展情况，学校生态系统内主体人的自由全面发展获得关注，但高强度的教育竞争给家长和学生带来的教育焦虑并没有因此减少，将教育视为追名逐利工具的现象仍然突出。基于此，未来学校教育生态重塑需坚持外部条件与内在动因双驱动，以生态正义理念引领教育生态系统变革；观念与行动相统一，唤醒每个孩子生命发展的自觉并提供条件支持；整体与部分相联结，建立家校社协同变革体系以增强改革的连贯性和持续性。