冯昱捷，陈继红在《学校党建与思想教育》2025年第11期撰文指出：教育家精神基于生命境界、道德人格、职业素养三个向度继承创新了儒家师道传统。“心有大我、至诚报国的理想信念”在对儒家“志道”理念的继承创新中确证了教师的生命境界层次,“胸怀天下、以文化人的弘道追求”则通过对“弘道”理念的继承发展使其得以进一步提升。教师的生命境界由此得以构筑。“言为士则、行为世范的道德情操”“乐教爱生、甘于奉献的仁爱之心”,分别基于不同向度继承创新了儒家师德规范。前者在对儒家“师”之身份定位的继承创新中构建教师的典范性道德人格特质,后者在对儒家“师乐”理念的继承创新中重新阐释教师道德人格特质的标志与具体要求。教师的道德人格由此得以彰明。“启智润心、因材施教的育人智慧”“勤学笃行、求是创新的躬耕态度”体现了对儒家治学理念的继承创新,前者继承了儒家“因材施教”理念的内在精义,同时结合现代教育的特点赋予其新的时代内涵;后者将儒家“勤学”“笃行”“求是”“日新”等理念作为教师的治学要求,并对其进行了创造性转化和创新性发展。教师的基本职业素养由此得以阐释。