为深入推进社会工作教育体系改革，探索数智背景下实验教学的新范式，中国社会工作教育协会社会工作实验教学专委会2025年年会于6月20—22日在青岛理工大学召开。会议聚焦社会工作实验教学在技术转型、教育逻辑与伦理建构中的变革路径，呈现出学术深度与现实关怀相结合的整体格局。

中国社会工作教育协会会长马凤芝指出，实验教学不仅是社会工作教育的有机组成，更是实现“知行合一”的核心机制。她提出，实验教学需要从理念、机制与平台建设层面系统重构，构建“技术与价值融合、教学与科研协同、高校与社会共建”的三重机制，从而推动教育体系与国家治理能力现代化同步提升。

专家报告中呈现出实验教学理念与技术路径的多维重构。复旦大学顾东辉教授提出，“人境共优”应成为实验教学的根本导向，其核心目标是培养伦理责任、人权意识与批判性思维三项能力。他指出，实验教学应贯穿理论学习、实务演练与价值内化，构建多层次、全过程的育人系统。南开大学吴帆教授强调教学范式应摆脱传统的知识灌输，转向以主动学习、高阶认知与文化敏感性为核心的教学策略，让学生在真实社会情境中发展专业认同与公共意识。

在专业伦理与文化建构方面，中国劳动关系学院张默教授提出“文化实践转向”的实验教学理念，认为教学不仅是技术或制度的传递，更是文化意义协商与价值认同生成的过程，课程中应注重历史感知、本土经验与文化反思的嵌入。青岛理工大学杨书胜教授基于“社会医生”人才模型，系统论述了伦理行为、人权实践与评估机制在教学过程中的结构性嵌入，以胜任力为导向打造完整的教学路径。

在人工智能介入教学方面，厦门大学童敏教授提出AI对社会工作伦理的挑战已初步显现，其在心理干预、服务决策等领域的应用，需同步构建边界意识与批判机制。华东师范大学黄晨熹教授提出，AI应被视为“教学放大器”，可用于情感识别、文化敏感性训练与案例模拟，但需强调“人机互补”的协同原则，不能取代教育者的判断。东南大学陈友华教授提出将自然语言处理与机器学习等新兴技术嵌入服务流程识别与干预教学，建议构建结构化理论与伦理规范体系以支撑教学机制转型。中山大学梁玉成教授从知识生产的视角，探讨生成式大模型在社会工作实验教学中的嵌入性与治理逻辑。

围绕教学体系整合与机制优化，中国社会工作教育协会秘书长邹学银提出以TPR（Teaching-Practice-Research）一体化为目标，重构社会工作实验教学体系。他提出，AI技术、智慧实验平台与服务学习机制的集成将成为课程体系重构的重要路径。美亚联创王晓生提出以“理实一体”为理念，引入AI、VR、区块链等工具构建沙盘演练、虚拟案主与自动反馈系统，实现教学资源与社会服务场景并联。

在服务对象结构演变背景下，实验教学需回应新型社会需求。南开大学郑广怀教授针对平台劳动者等“新就业群体”指出，实验教学应引导学生在“外展—干预—协商—倡导”中理解服务逻辑，推动权益表达与身份认同。贵州大学庄勇教授主张构建“实验—实践—社区”三位一体机制，实现从模拟训练到现实赋能的路径衔接，提升学生系统行动力，打破课程碎片化与实务脱节的困境。

会议期间，组织了专题工作坊和实地教学观摩，展示了实验教学的本土化转化成果。与会专家一致认为，社会工作实验教学正从“补充式”走向“核心式”角色，亟需在理论逻辑、课程系统与技术路径上实现系统性重构。未来的发展应坚持“伦理为根、能力为本、技术为器”的建设原则，推动构建具有中国特色的社会工作教育体系，为培育具备价值信念、专业能力与公共精神的高质量人才提供制度支撑。

会议由中国社会工作教育协会、全国社会工作专业学位研究生教育指导委员会指导，中国社会工作教育协会社会工作实验教学专委会主办，青岛理工大学、中国劳动关系学院联合承办。