童宏亮在《教育理论与实践》2025年第16期撰文认为：幸福是人类永恒的共同追求，劳动教育理应关照学生的幸福。劳动教育关照幸福主要沿袭“创造幸福”与“成为幸福”这两条路径，这为新时代劳动教育的创新发展提供了理论支撑与实践指导。然而，劳动教育关照幸福的既有路径忽视了“传递幸福”，这可能会对劳动教育的实施以及学生的发展等方面带来诸多消极影响。传递幸福理应成为劳动教育关照幸福的必要路径，这既是幸福进阶的应有之义，又是劳动教育的内在要求。劳动教育传递幸福的实现至少要有两种逻辑：一是劳动教育能把个人幸福接力给他人，这就要求教育者注重培养学生的“劳动共同体”意识，积极引导他们在共同体中自觉、主动地传递个人的劳动幸福；二是劳动教育能把个人幸福接力给社会，重点在于塑造学生积极的劳动幸福观，引导学生辩证地看待个人幸福与社会幸福的关系，强化学生的集体主义精神培育。